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他们决定不再给学生们讲课,将宝贵的课堂时间用来为学
发布日期:2019-02-26 点击量:

在学生回家做作业的过程中又浮现了新的问题,孩子似乎置身于“真空”之中,遇到问题时,不人可能为他们供应声援。艰难得不到解决自然会让他们感到沮丧,而大量的功课又剥夺了他们宝贵的睡眠时间,等第二天又坐进教室时,学生或者已经把前一天晚上碰到的困难抛在了脑后。按照这样的教诲流程,学生无奈及时地懂得自己到底把持了多少常识,老师在单元考试结束之前对学生的学习状况也是一无所知,而就算单元测验反映出了学生理解方面的漏洞,在这之后也根本来不迭补充,因为老师又要带领所有学生进入下一阶段的学习了。

正如前文中提到的,学生的学习进度各不相同,每位学生的留心力最多可持续15分钟左右。与被动学习比较,主动学习能够帮助神经通路活跃更长时光,然而在当今的教导模式中,被动的课堂授课仍占据主要地位,学生仍需安静地坐在椅子上,听老师枯燥地讲50~60分钟,被迫依照雷同的节奏接收信息。这导致差生跟不成材度、优等生觉得单调无聊,在这样的课堂上,是再精良的老师也无奈吸引学生的留神力。

老师们发现,既然已经有了现成的视频课程,那么学生就可以按照本人的时间跟进度来通过视频学习,所以他们决定不再给学生们讲课,而是将宝贵的课堂时间用来为学生答疑解惑,也就是将家庭作业的一部分搬到了课堂上,而学生只有在家里实现学习的部分。这种教养模式一下子就解决了两个问题。

 

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